Według testów przeprowadzonych na prawie milionie dzieci do najtrudniejszych do przeliterowania słów należą „luty”, „zdecydowanie” i „złośliwy”.
Nowe badania wykazały, że błędy ortograficzne w klasach nie są przypadkowymi błędami; kierują się jasnymi i przewidywalnymi wzorcami.
Od pisania „luty” po mieszanie słów zawierających dużo samogłosek, takich jak „wygoda” i „nieokreślony”, wiele uczniów po prostu pisze słowa tak, jak brzmią, zwłaszcza gdy w grę wchodzą nieme litery lub nietypowa wymowa.
Lista najczęściej błędnie napisanych słów obejmuje niektóre z najczęściej używanych w życiu codziennym, takie jak „nie mogę”, przy czym „szkic” jest niepoprawnym słowem numer jeden spośród milionów ankietowanych.
Drugim najczęściej błędnie pisanym słowem było „złośliwe”, a trzecie „luty”. dane stwierdził.
Eksperci stwierdzili, że z ustaleń wynika, że problemy ortograficzne są zjawiskiem ogólnokrajowym, a nie uwarunkowanym regionem czy akcentem.
W rzeczywistości dzieci są różne szkoły Z badania wynika, że obszary te popełniają niezwykle podobne błędy.
W ramach jednego z największych badań umiejętności ortograficznych, jakie kiedykolwiek przeprowadzono, naukowcy zbadali 530 milionów prób pisowni podjętych przez 936 926 uczniów w całej Wielkiej Brytanii.
Nauczyciele twierdzą, że liczby pokazują, że uczniowie aktywnie stosują zasady ortografii, których się nauczyli, ale czasami nadmiernie je uogólniają lub pomijają trudne wyjątki.
Eksperci twierdzą, że słowa zawierające podwójne spółgłoski, przyrostki lub nieme litery, takie jak „preferowane” lub „złośliwe”, często okazują się szczególnie trudne.
Istnieje również zamieszanie wokół homofonów – słów wymawianych tak samo, ale pisanych inaczej – takich jak „brake” i „break” lub „reign” i „rain”, podczas gdy złożone wzorce pisowni angielskiej nadal wprawiają w zakłopotanie nawet pewnych siebie pisarzy.
Naukowcy twierdzą, że niepewność ortografii może obniżyć pewność pisania, ponieważ dzieci zatrzymują się na znanych słowach i tracą płynność.
Leanne Aston, nauczycielka w szkole podstawowej w Kettering w Northamptonshire, powiedziała: „To badanie dokładnie odzwierciedla to, co widzimy na co dzień w klasie.
„Dzieci nie popełniają przypadkowych błędów; próbują zastosować zasady i wzorce, których się nauczyły, ale czasami nadmiernie uogólniają lub pomijają wyjątki.
„Kluczem jest pomoc uczniom w zrozumieniu struktury słów – rdzeni, przedrostków, przyrostków i wzorców pisowni – zamiast tylko testować je na cotygodniowych listach”.
Dodała: „Regularne czytanie robi ogromną różnicę, ponieważ dzieci zaczynają przyswajać sobie to, co„ wygląda dobrze ”.
„Narzędzia cyfrowe i aplikacje do sprawdzania ortografii mogą być również niezwykle pomocne, gdy zapewniają natychmiastową informację zwrotną i sprawiają, że praktyka staje się wciągająca. Kiedy ortografia przestaje być przeszkodą, można naprawdę zobaczyć, jak wzrasta pewność dzieci w zakresie pisania”.
Naukowcy twierdzą, że zrozumienie wzorców pisowni, a nie tylko zapamiętywanie list, może być kluczem do pomocy uczniom w płynniejszym i pewniejszym pisaniu w klasie.
Rob Smith, przewodniczący platformy edukacyjnej EdShed, która przeprowadziła testy, powiedział: „Patrząc na ortografię w tej skali, widać, że błędy popełniane przez dzieci rzadko wynikają z nieostrożności. W większości przypadków polegają one na stosowaniu logiki.
„Pisownia poprawia się najbardziej, gdy uczniowie rozumieją, dlaczego słowa są pisane w taki, a nie inny sposób, zamiast po prostu zapamiętywać listy”.
